未來的“文盲”不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。特別是在當(dāng)今信息大爆炸時(shí)代，自學(xué)能力的強(qiáng)弱，很大程度上決定了一個(gè)人獲取知識(shí)的多少和取得成就的大小。
應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)者多，自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)者少。滿堂灌、填鴨式教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的認(rèn)知因素，老師總是害怕學(xué)生這個(gè)不懂那個(gè)不明白，因此在課堂教學(xué)中更加注重講授，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、技能技巧的訓(xùn)練則嚴(yán)重不足，學(xué)生在教師自編自導(dǎo)自演的課堂中，往往只能扮演觀眾的角色，進(jìn)而陷入靜聽狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也無趣。要改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，就必須傾力打造自主學(xué)習(xí)的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
我校的《真教學(xué)綱要》在學(xué)案編寫及課堂程序中作如下規(guī)定：其一，課題或教學(xué)內(nèi)容；其二，學(xué)習(xí)目標(biāo)；其三，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前奏，這樣學(xué)生才會(huì)心中有數(shù)，才會(huì)知道在自學(xué)過程中需要干什么，不應(yīng)該干什么。從教育心理學(xué)上看，學(xué)生有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生目標(biāo)沒有明確，看書自學(xué)就容易走神，許多老師就反映在聽課巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)一頁(yè)書看了六、七分鐘還沒有翻頁(yè)。
二、運(yùn)用提問手段，實(shí)施問題引導(dǎo)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以立即讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視、指導(dǎo)并觀察學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度，重點(diǎn)巡視有待激勵(lì)的學(xué)生，幫助他們樹立自學(xué)的信心和態(tài)度。
評(píng)估自學(xué)效果的好壞，需要老師運(yùn)用好提問這一手段。提問時(shí)不要總提問成績(jī)好的學(xué)生，而是根據(jù)1：5：3的比例（即提問1個(gè)優(yōu)等生、5個(gè)中等生以及3個(gè)有待激勵(lì)的學(xué)生），使同堂異步真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓每個(gè)學(xué)生的需求都能得到關(guān)注。提問遵循“發(fā)言不舉手，有問題再舉手”的原則，“發(fā)言不舉手”可以讓老師充分把握課堂教學(xué)秩序，使課堂氣氛緊張高效，教學(xué)節(jié)奏自然緊湊；“有問題再舉手”又讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考探究，提出問題并相互交流解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、當(dāng)堂檢測(cè)考核，鞏固自學(xué)成果
經(jīng)過提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)的成果，教師只需在關(guān)鍵處引導(dǎo)即可。交流匯報(bào)完畢，遵循艾賓浩斯遺忘曲線，組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、奪百創(chuàng)優(yōu)，既鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，也幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的自學(xué)成果。檢測(cè)試題必須是老師通過做五倍習(xí)題篩選出來，又要根據(jù)同堂異步分層實(shí)施，依照不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)好坡度，讓不同層次的同學(xué)都能完成相應(yīng)的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有奪取百分的希望。
四、展示匯報(bào)并行，賞識(shí)激勵(lì)齊飛
在學(xué)生展示反饋的階段，老師講評(píng)時(shí)要及時(shí)通過投影展板，展出學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)案，展示學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，并且充分運(yùn)用成功教育和賞識(shí)教育激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上享受成功的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂。相信大部分老師都有這樣的體驗(yàn)，即便在私下里受到別人的賞識(shí)和認(rèn)可也會(huì)心情舒暢，更別提在全班同學(xué)眾目睽睽之下的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。一旦學(xué)生在課堂上嘗到自我探索的樂趣，嘗到自主學(xué)習(xí)獲得的快樂，就會(huì)樹立信心，激發(fā)興趣，從而變得越來越自信，越來越優(yōu)秀。
五、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)體系
對(duì)于學(xué)生而言，歸納總結(jié)首先能幫助他們對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重溫回顧，加深印象；其次，通過學(xué)生自我總結(jié)，可以查缺補(bǔ)漏，也可以鍛煉概括總結(jié)的能力；最后，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，以一個(gè)開闊的視角將所學(xué)知識(shí)粘合成完整的體系。而對(duì)于老師而言，通過學(xué)生的歸納總結(jié)可以了解本節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期的目的以及學(xué)生的反饋信息，以便及時(shí)糾正引導(dǎo)方式，提高課堂教學(xué)和組織的能力。
“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半?！苯探o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力遠(yuǎn)比教會(huì)他們一些淺顯易懂的知識(shí)更加重要。教師少教，學(xué)生才能多學(xué)。只要老師后退一小步，學(xué)生就能前進(jìn)一大步。
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