從某些程度上說(shuō)，人性最本質(zhì)的渴求就是獲得社會(huì)的認(rèn)可和他人的賞識(shí)。一個(gè)贊許的目光、一句肯定的話語(yǔ)、一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。所以，我們經(jīng)常說(shuō)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！苯處熑绻鼙犻_(kāi)賞識(shí)的慧眼，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，再用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去贊揚(yáng)他們，激發(fā)他們的自信心、進(jìn)取心，讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而建立人生自信，激發(fā)上進(jìn)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就容易收到春風(fēng)化雨般的教育效果。
一、愛(ài)在左，賞識(shí)在右
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！辟p識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)，教師只有像愛(ài)自己的孩子那樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能由衷地去賞識(shí)學(xué)生。
賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘在闡釋賞識(shí)教育時(shí)，曾經(jīng)將兩個(gè)寶拿來(lái)當(dāng)坐標(biāo)，其中一個(gè)是“學(xué)說(shuō)話”，另一個(gè)是“學(xué)走路”。每一個(gè)父母在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)都傾注了一份愛(ài)和等待，父母絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆诱f(shuō)話慢，或者走路遲而放棄對(duì)孩子的愛(ài)。相反，普天下的父母都是樂(lè)此不疲地鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子取得的每一個(gè)小小的進(jìn)步而歡欣雀躍。
老師在教育學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該保持這種心態(tài)，允許學(xué)生失敗、允許學(xué)生落后，但愛(ài)始終不離不棄。有真愛(ài)時(shí)方能賞識(shí)，能賞識(shí)處便見(jiàn)生機(jī)。愛(ài)是賞識(shí)的基礎(chǔ)，有了愛(ài)便有了一切，有了賞識(shí)才造就了孩子勃勃的生機(jī)和希望。
二、輸入積極的心理暗示
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，人的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的暗示功能。說(shuō)他行他就行，不行也行，越來(lái)越行。反之，說(shuō)他不行，他就不行，行也不行，越來(lái)越不行。老師要善于給學(xué)生貼上正面、積極的標(biāo)簽，輸入積極的心理暗示，讓學(xué)生朝著這個(gè)方向去奮斗。
美國(guó)紐約州州長(zhǎng)羅杰·羅爾斯出生于聲名狼藉的大沙頭貧民窟，那里環(huán)境骯臟、充滿暴力，他從小就經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。但他的小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅一句鼓勵(lì)的話，徹底改變他的人生。
那天，當(dāng)小羅爾斯從窗臺(tái)跳下，伸著小手沖向講臺(tái)時(shí)，正好被校長(zhǎng)皮爾·保羅逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，你將來(lái)一定是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)，羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樗L(zhǎng)了這么大，只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，講話時(shí)也不再污言穢語(yǔ)，他開(kāi)始挺直腰桿走路。在以后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。
三、喚醒學(xué)生沉睡的潛能
每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，即使是在你眼中的“壞孩子”，他心里也同樣住著一位“好孩子”，教育的秘訣就在于你如何喚醒孩子心中的“好孩子”。
蘇格拉底的父親是一位石雕師傅。蘇格拉底很小時(shí)，有一次見(jiàn)到父親在雕一只石獅，他問(wèn)父親：“怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師呢？”
父親說(shuō)：“以這只石獅子來(lái)說(shuō)吧，我并不是在雕刻這只石獅，我是在喚醒它！”
“喚醒？”
“獅子本來(lái)就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭的監(jiān)牢里解救出來(lái)而已?！?/span>
教師的角色如同學(xué)生心靈的雕刻師，教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，用一顆心感染另一顆心，最終點(diǎn)燃學(xué)生潛能的星星之火。那些待激勵(lì)的學(xué)生，只是還沒(méi)有喚醒的石獅子而已。面對(duì)奇形怪狀的石頭，怨天尤人只能帶來(lái)悲觀情緒，倒不如把著眼點(diǎn)放在潛能開(kāi)發(fā)，帶著賞識(shí)的心態(tài)和鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生的心靈不斷舒展，挖掘被學(xué)生自己也忽略的潛能，喚醒他們心中的責(zé)任感、榮譽(yù)感和凝聚力，喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)機(jī)。一旦覺(jué)醒，每個(gè)孩子都會(huì)爆發(fā)巨大的能量，讓你大吃一驚。
四、賞識(shí)的本質(zhì)是激勵(lì)
“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”、“孩子越批評(píng)缺點(diǎn)越多，孩子越表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)越多”、“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少”……這些教子心得、智慧之語(yǔ)無(wú)不在告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：教育的另外一個(gè)名字叫做激勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，即便壞孩子心中也住著一個(gè)“好孩子”，教師的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)、挖掘，并賞識(shí)、贊揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子找到自信，找到改變的動(dòng)力，變得越來(lái)越優(yōu)秀。當(dāng)然，賞識(shí)教育不只是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，還必須牢牢記住以下幾個(gè)原則：
1.真誠(chéng)鼓勵(lì)不浮夸。只有真心實(shí)意的賞識(shí)，才能得到學(xué)生的積極響應(yīng)。因此，老師要賞識(shí)有“度”，不能為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)，只有建立在“以事實(shí)為依據(jù)”的基礎(chǔ)上的發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)才會(huì)產(chǎn)生感情的“共鳴”，才會(huì)真正的有力量。而那些言不由衷的夸獎(jiǎng)，不僅不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡的負(fù)面影響。
2.贊美具體更有效。贊美要準(zhǔn)確具體，不能籠統(tǒng)模糊。如果夸得不準(zhǔn)，孩子就會(huì)感到受了欺騙，起不到激勵(lì)作用；如果夸錯(cuò)了，孩子會(huì)把錯(cuò)的當(dāng)成對(duì)的，將產(chǎn)生是非標(biāo)準(zhǔn)混淆的嚴(yán)重后果。例如，老師贊美一個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得好，還要指出好在哪里，這樣學(xué)生不僅能心服口服，還會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并保持和發(fā)揚(yáng)已有的優(yōu)點(diǎn)。
3.激勵(lì)方式多樣化。賞識(shí)學(xué)生不僅僅是語(yǔ)言上的贊美，也是動(dòng)作和表情上的激勵(lì)。多給學(xué)生欣賞的眼光、熱烈的掌聲，為學(xué)生的努力而加油，為學(xué)生的成功而歡呼。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不妨摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對(duì)學(xué)生豎起你那神圣的大拇指。也許這不經(jīng)意間的舉動(dòng)，能給孩子以極大的安慰和鼓勵(lì)、無(wú)窮的信心和力量。
4.賞罰分明很重要。“沒(méi)有懲罰就沒(méi)有教育”，我們提倡賞識(shí)教育，但也要給孩子適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，這樣孩子遭遇挫折時(shí)才會(huì)有一份擔(dān)當(dāng)，才不會(huì)被一時(shí)的困難輕易擊退。但挫折教育不是恐嚇、譏諷、打罵等體罰方式，而是通過(guò)知書(shū)、明理和擔(dān)當(dāng)?shù)确绞阶尯⒆诱J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。事實(shí)上，有責(zé)任有原則的挫折教育也是賞識(shí)教育的一部分，賞罰結(jié)合方能彰顯賞識(shí)教育的智慧。
5.表?yè)P(yáng)及時(shí)不拖拉。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，受到了老師的賞識(shí)，教師最好在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，這樣孩子的成就感和榮譽(yù)感就會(huì)得到******的滿足，進(jìn)而產(chǎn)生自信心，把后面的事情做得更好。如果時(shí)過(guò)境遷，脫離了當(dāng)時(shí)的氛圍，表?yè)P(yáng)就會(huì)大打折扣，可能還會(huì)使孩子感到莫名其妙和無(wú)所適從。
賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是生命的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，值得每一位老師在實(shí)踐中不斷理解和領(lǐng)會(huì)。會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的。讓我們學(xué)會(huì)蹺起心中的“大拇指”，給學(xué)生多點(diǎn)寬容、少些訓(xùn)示；多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少些冷漠；多點(diǎn)欣賞，少些打擊。讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。